Freddy Can
Esa interacción cotidiana entre el pensar y el medio social y natural, y a partir de este proceso transformar ese entorno, conduce inevitable te al aprendizaje. Es un acto instintivo del ser humano que al racionalizarlo lleva al proceso de aprendizaje a modos de educación formal y de actividades relacionadas con la investigación científica.
La educación por competencias, aunque el concepto lleva sobre si una pinta de corte empresarial , los promotores de esta moda en el sector de la educación formal la han arropado bajo concepciones teóricas que refuerzan su aplicabilidad en el proceso formal del aprendizaje.
Es así como puede considerarse como afines al enfoque por competencias los ejercicios teóricos siguientes:
La de Bruner relacionada con el aprendizaje por descubrimiento, esa actividad constante y directa de los estudiantes sobre su realidad.
Para D. Ausubel y J. Novak, postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. El conocimiento parte de saberes previos y en esto el profesor debe contribuir al estructurar los contenidos y actividades de su disciplina.
Merrill y Gagné, defienden el cognitivismo, en el que se recogen planteamientos de las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo.
El constructivismo de J. Piaget, en donde a partir de proceso de adaptación del individuo a su medio, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia.
Vigotski, con su socio-constructivismo, en el que considera el aprendizaje como la construcción de nuevos conocimiento a partir de saberes previos, en los que el entorno juega un papel importante.
Esa interacción cotidiana entre el pensar y el medio social y natural, y a partir de este proceso transformar ese entorno, conduce inevitable te al aprendizaje. Es un acto instintivo del ser humano que al racionalizarlo lleva al proceso de aprendizaje a modos de educación formal y de actividades relacionadas con la investigación científica.
La educación por competencias, aunque el concepto lleva sobre si una pinta de corte empresarial , los promotores de esta moda en el sector de la educación formal la han arropado bajo concepciones teóricas que refuerzan su aplicabilidad en el proceso formal del aprendizaje.
Es así como puede considerarse como afines al enfoque por competencias los ejercicios teóricos siguientes:
La de Bruner relacionada con el aprendizaje por descubrimiento, esa actividad constante y directa de los estudiantes sobre su realidad.
Para D. Ausubel y J. Novak, postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. El conocimiento parte de saberes previos y en esto el profesor debe contribuir al estructurar los contenidos y actividades de su disciplina.
Merrill y Gagné, defienden el cognitivismo, en el que se recogen planteamientos de las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo.
El constructivismo de J. Piaget, en donde a partir de proceso de adaptación del individuo a su medio, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia.
Vigotski, con su socio-constructivismo, en el que considera el aprendizaje como la construcción de nuevos conocimiento a partir de saberes previos, en los que el entorno juega un papel importante.
Profesor Freddy.
ResponderEliminarLa forma en que desarrolla su participación se me hace muy coherente. Considero que el enfoque por competencias tiene, de igual manera, relación con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo aprendido, sabe que le será de utilidad, podrá relacionarlo con situaciones reales, aplicar lo aprendido.